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经过三个月的学习改进高一的课堂已经有了很大的进步。尤其是展示课活动形式多样，同学们积极讨论，大方展示彰显出生命课堂的本色。但是在上试卷讲评课时却暴露出了很多的问题。有的照本宣科的只对答案，不分主次所有题都讲一遍，还有的一节课成了老师在唱独角戏。这样不但浪费了时间，影响了学生的学习兴趣，课堂气氛不活跃，给学生填了很多可学生消化不了，而且重要的是没有体现出生命课堂的特色。那么如何在生命课堂模式下上好政治试卷讲评课在上试卷讲评课呢？我就我的教学体会和最近两次的月考讲评课为例，谈谈我的几点方法和体会。
一、主观题方面
（—）总结题型
在常见的政治试题中，我们经常可以见到一些词语，比如“是什么”“为什么”“怎么做”。在审看所设问题的过程中，教师首先应该提醒学生的是该问题的角度，然后依据该问题的角度组织答案，这样才能把握好问题的解答方向，给出相对标准的答案。在试卷讲评课时，学生首先在黑板上总结本道题属于什么题型，此种题的基本解题方法。
（二）把握关键词语
在讲评试题时，首先需要学生把握试题考察的题型，然后提取其中的关键词语。比如上次10月期中考试的一道题目：材料一：低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是未来新的经济增长点。我国很多企业面对低碳经济的发展机遇摩拳擦掌，却面临资金、技术等困难。发展低碳经济不仅成本高，周期长、见效慢，而且少数发达国家还垄断着低碳经济的核低碳经济不仅成本高、周期长、见效慢，而且少数发达国家还垄断着低碳经济的核心技术，不愿意转让。为推动企业走低碳发展之路，国家强化政策支持，包括加大则政投入力度，落实研发投入低扣所得税政策，完善知识产权保护制度，鼓励国际合作等，从而坚定了企业发展的信心。 问题：结合材料，运用经济生活知识，分析企业面对低碳经济发展趋势应该怎样实现自身发展。 在讲评此题时，首先需要学生把握此题考察的题型是如 何做，而不是为什么。然后提取其中的关键词语“企业”，这个词语告诉了我们答问题的角度：从企业的角度而不是从材料中的国家的角度回答问题。而在学生的试卷中有将近20%的学生直接从国家角度来分析，这样既浪费了时间还拿不到分数。所以，审题过程中把握住关键词很重要。
（三）结合材料
组织答案的过程就是将自己审题过程付诸笔端的过程。政治课堂有这么一句话叫做“审题慢，答题要快”，除了一直强调的书写要工整，层次要清晰，条理要分明之外，学生在组织答案时，一定不要忘记万变不离其宗，答案组织一定要回归教材，将课本知识与材料中的有效信息进行整合，不要忘记好多题目问的都是“结合材料运用教材有关知识”去分析说明。这往往是学生答题过程中出现材料与教材相分离，材料教材“两张皮”的问题所在。
二、客观题方面：原则是学生自己能解决的老师绝不不插手，充分发挥小组间的合作交流，做到兵教兵，兵强兵，充分彰显生命课堂的活力与多彩。
我设计了三个环节，分为讨论环节，支援帮扶环节，具体操作以上次期中考试为例。我先公布了选择题的答案，各小组把自己的组集中错的题号填到黑板上的表格里。讨论前：（此处以三个小组为例省略四五六组）
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小组 |
讨论前 （错题号） |
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第一组 |
6、9、18、23、27、29、30 |
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第二组 |
7、9、11、18、23、27、29 |
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第三组 |
5、6、11、18、23、29、30 |
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接下来给学生10分钟的组内交流时间，由于每组都有优等生的分布，组内经过讨论交流互相帮助解决可以自行解决大部分的错题。
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小组 |
讨论前 （错题号） |
讨论后 |
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第一组 |
6、9、18、23、27、29、30 |
18、23、27 |
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第二组 |
7、9、11、18、23、27、29 |
18、27、29 |
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第三组 |
5、6、11、18、23、29、30 |
11、27、29 |
从上表可以看出经过小组内讨论交流消化解决了大部分的错题。剩下的错题组与组之间也有区别也有交集。这样就可以进行第三个阶段开展小组间的支援互助。如上图第二小组可以调一人去第一小组去讲解23题，第一组出一人去二组讲解29题，第三组出两人去一组和二组讲解18题以此类推。用此方法既增强了组与组间的交流合作锻炼了学生的思维讲解能力，又提高了学生学习的兴趣，体现了生命课堂的宗旨。有时候六个小组存在一个交集比如上图中的27题，那么这时候教师再具体的一步步帮助同学解决此问题。选择题就这样在学生积极自主的探究讨论中完成了，课堂的实效性也有了很大的提高。
三、讲“规范”，提高得分率。
试卷讲评，除了教会学生审题答题方法之外，还要让学生明确自己试卷中暴露出来的问题，是由于方法问题，还是因为知识本身没掌握。在讲评课的时候，教师可以让学生以图表的形式自己总结归纳，哪些题目是由于方法问题，哪些是由于知识本身的问题，除此之外其它问题出现的原因是什么，马虎了，紧张了还是——？ 以后在考试中避免出现非智力因素失分。此外就是答题格式的规范。首先正确组织答案是得分的关键，作答时应把握答案的方向性，确保答案的逻辑性，注意答案的全面性、完整性，避免失分。要做到“逻辑严密”就要讲事物的前因后果组成一条“知识链”，各个知识点环环紧扣。其次，书写准确是得分的保证。一是要求学生用精炼的政治语言回答问题。二是要不说废话，不离题。因此，在平时的教学，讲评中就应讲求规范，要求学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整体性、美观性等方面进行严格要求和训练，只有这样才能高考中获得优异的成绩。
总之，上好试卷讲评课，不仅可以复习、巩固所学知识，还可以促使学生不断总结经验、吸取教训，启发思维，激发兴趣，提高运用知识的能力，能够对知识充分消化吸收做到举一反三。同时教师也可以发现、解决教学疑难，改进教学，提高业务水平。所以，教师要予以充分重视，想方设法提高试卷讲评课的效率，做到授之于渔而不仅是授于鱼。如何别辅导。当
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